DESPEDIDA Y CIERRE (O NO...)

 ¡Hola, reinventores!

Aquí llegamos una semana más, aunque esta lo hacemos un poco más melancólicas... Y es que, con esta entrada, cerramos nuestro paso por esta aventura. 

¿¿Que cómo la definiríamos??

Probablemente lo primero que se nos vendría a la cabeza sería eso de "corta, pero intensa", aunque, pensándolo bien, podríamos sacar mucho más. Salimos de la asignatura con nuevos conocimientos, más cerca -por ejemplo- de una Investigación Acción Participativa (IAP) a la que no habíamos tenido el placer de conocer personalmente 😉 e incluso de ese modelo de análisis socio-político de las TIC en la escuela, que tan necesario se torna en la educación para la sociedad de la posverdad. Y también con una mirada más abierta y crítica, gracias a las ideas compartidas con nuestras compañeras, nuestros profesores, los numerosos autores sobre los que hemos leído y reflexionado e incluso gracias a la conferencia de la que tanto pudimos enriquecernos con Iván Jorrín. En definitiva, terminamos con nuevos interrogantes e ilusiones y con más ganas, si cabe, de incrementarlos a lo largo del tiempo.

En fin, que nos ponemos melodramáticas y no hay quien nos pare...

Por lo demás, en lo que respecta a nuestro proyecto, estamos dando las pinceladas finales del mismo. Nos ha resultado un proceso -aunque bastante exigente- muy enriquecedor, a través del cual hemos podido observar nítidamente la construcción y la evolución del mismo, lo que nos ha motivado e ilusionado. Además, hemos vivido una experiencia de trabajo en equipo -aun viviendo colgadas del Teams a unas horas intempestivas de la mañana- muy grata para ambas.

Dicho esto, esperemos que os guste nuestro proyecto tanto como a nosotras, cocinado desde la ilusión y el trabajo cooperativo. 

Ha sido un placer,

Laura y Beatriz. 

DISEÑO METODOLÓGICO

¡Hola de nuevo, reinventores!

Esta semana se ha alargado la espera… Sí, ya sabemos que hemos tardado un poco más en escribiros 😉, pero os aseguramos que la paciencia habrá merecido la pena.

Durante estos días, hemos estado trabajando de lleno con nuestro -y ya vuestro, también- proyecto. Esta dinámica nos ha llevado a renunciar a algunas horas de sueño por las mañanas 😂, pero... ¿Os acordáis del debate que teníamos con la organización de las fases? ¡Pues creemos que ya está casi solucionado y, con ello, que estamos más cerca de conseguir nuestro propósito! 

Para que podáis conocer nuestros avances, esta semana hemos elaborado una pequeña presentación interactiva con Genially que recoge las principales fases que estamos considerando -y reconsiderando constantemente-. De este modo, pretendemos dinamizar y facilitar su lectura y comprensión -Carlos, lamentamos haberte bombardeado en la última sesión… ¡esperamos compensarte con esto!-

Además de informaros de los avances metodológicos, nos gustaría poneros al día de los cambios en el planteamiento inicial de la idea, como consecuencia de la evolución del proyecto. 

• En primer lugar, tendremos que ampliar el marco teórico con nuevos conceptos que han ido apareciendo. 

• En segundo lugar, las TIC no se utilizarán únicamente para documentar los procesos como inicialmente planteamos, sino que también las emplearemos como técnica de recogida de información y como medio de exposición digital (cuenta de Instagram). 

• En tercer lugar, no trabajaremos únicamente con docentes y alumnos, sino que, en algunas fases, fomentaremos la participación de todos los agentes educativos del centro escolar e incluso la de los agentes externos dispuestos (vecinos, ayuntamiento…).

Y eso es todo por hoy, ¿qué os parece?, ¿alguna sugerencia?

Una vez más… ¡¡Os leemos!! 👀

¡TODO VA BIEN!

 ¡Hola de nuevo, reinventores! ¿Qué tal?

Bueno, antes de nada, queremos iniciar este post poniéndoos al corriente de nuestros avances. Como os dijimos en la entrada anterior, el objetivo del pasado fin de semana era avanzar tanto con la justificación como con el marco teórico del proyecto de IAP. Y así ha sido, en tanto que, tras muchas horas de revisión teórica y problematización de la temática, podemos dar casi por finalizados estos dos primeros apartados -¡¡parece que el social distancing está teniendo, después de todo, consecuencias "positivas" sobre algún aspecto de nuestras vidas!!-.

¡Esto va viento en popa! 🌀🚤

No obstante, hoy hemos puesto el primer pie en el diseño metodológico y hemos podido comprobar que no va a ser coser y cantar, puesto que ya nos hemos topado con algunos retos. Por ejemplo, ¿cómo podemos organizar las actividades de las primeras fases del proyecto, para que las voces de todos los participantes nos lleguen por igual? Lo primero en lo que pensamos, de cara al alumnado, fue en crear una especie de comisión de estudiantes. Pero, al fin y al cabo, estamos hablando de una opción que ya está presente en muchos centros educativos y, por norma general, no funciona. A lo largo de estos días continuaremos reflexionando. Esperemos que empiecen a florecer todas esas ideas que han ido sembrándose en nuestro subconsciente a lo largo de este primer mes en el Máster en general y en la presente asignatura en particular.

Más allá de nuestro incesante trabajo, esta semana hemos podido disfrutar de dos enriquecedoras sesiones en el aula... 

Fuente: aminoapps.com

La primera de ellas vino de la mano de un grupo de compañeras que nos dinamizaron la lectura “Entre lo biológico y el aprender”, contando la experiencia personal de diferentes docentes y los motivos que les alentaban a desarrollar su práctica profesional. Para ampliar las perspectivas, las ponentes nos pidieron a cada una de nosotras que trazáramos una breve autobiografía en la que recogiéramos las vivencias y las inquietudes que nos llevaron a aterrizar en esta profesión. Fue una reflexión conjunta desde la emoción y la empatía, sorprendiéndonos la conexión interpersonal de muchas de las aspiraciones que nos traen hasta aquí. Por ello, nos gustaría dejar constancia de algunas de ellas en el esquema visual que presentamos a continuación: 

Fuente: Elaboración propia

Finalmente, para terminar la semana hemos tenido el placer de asistir a una videoconferencia conducida por Iván Jorrín Abellán, profesor de Métodos de Investigación en Educación en la Universidad Estatal de Kennesaw. Él nos ha destripado algunos de los grandes mitos de la educación actual, así como ha avalado el papel principal que cubre la investigación en el campo de la educación. Finalmente, nos ha presentado dos herramientas que han elaborado para fomentar las prácticas innovadoras basadas en evidencias: Rayuela y el Interactive Research Methods Lab (IRML). Si os interesa conocerlas, hemos dejado el enlace directo a ellas sobre sus nombres. 

¡¡No os arrepentiréis!! 

Y, así, cerramos otra dura -pero también enriquecedora- semana de trabajo. Durante los próximos días continuaremos esbozando la metodología que queremos incorporar a nuestro proyecto, así como nutriéndonos de nuevas perspectivas. Pero, antes de nada, nos gustaría darle las gracias a Elia -¡sabemos que nos lees!- por su dedicación, esfuerzo y comprensión. Prometemos no olvidarnos de ti, al menos durante el mes de noviembre 😉, y ponerte al corriente de nuestros avances. 

Con todo, ¿qué os parecen nuestros avances en la propuesta? ¿Os interesa que trabajemos en profundidad alguno de los aspectos comentados? ¿Se os ocurren nuevas ideas para compartir con nosotras?

Buen fin de semana, y... ¡¡os leemos siempre!! 👍

INTRODUCIÉNDONOS EN EL MARCO TEÓRICO

¡Hola, reinventores!

Esta semana hemos tenido la oportunidad de disfrutar de dos exposiciones, siendo la nuestra una de ellas. Si os interesan cuestiones como el ecofeminismo o la educación para la ciudadanía, podéis acceder a ella clicando directamente aquí. En este sentido, nos gustaría destacar que, al vernos envueltas en la dinámica de preparar nuestra propia presentación, nos hemos percatado -aún más, si cabe- de la creatividad con la que nuestras compañeras se han enfrentado a las exposiciones previas; aspecto que, entre otras cosas, permite dinamizar las clases y convertirlas en un espacio de intercambio de ideas pedagógicas de inmenso valor. 

En lo relativo a nuestro proyecto, hemos concretado la introducción y la justificación del mismo en función de lo que venimos comentando durante estas semanas. No obstante, siempre estamos dispuestas a matizar y a mejorar aquello que nos resulte pertinente, por lo que seguimos analizando críticamente todas las esferas que se sitúan en torno al problema al que nos enfrentamos.

 Una vez emprendido el proceso anterior, estamos comenzando a trazar las primeras líneas del marco teórico. Para ello, hemos elaborado un listado provisional de los contenidos que pretendemos abordar sobre el tema seleccionado. Os dejamos, a continuación, un esquema que recoge los principales contenidos que nos resultan necesarios para una correcta conceptualización:

 
Fuente: Elaboración propia 

Este fin de semana profundizaremos en su desarrollo, para así tener la posibilidad de emprender el camino metodológico -inspirado en los intercambios que se han ido generando durante estas sesiones en el aula- a lo largo de la próxima semana. 

¿Qué os parece? ¿Creéis que la clasificación es apropiada? ¿Incluiríais alguna cuestión más que no hayamos tenido en cuenta? 

¡¡Siempre estamos encantadas de recibir nuevas aportaciones!! 👐

Para terminar la entrada, esta semana nos gustaría compartir una experiencia que hemos encontrado durante nuestro proceso de búsqueda bibliográfica. Se trata de una nueva forma de entender los recreos como espacios de convivencia con carácter didáctico que se vale, en este caso concreto, del potencial de los juegos tradicionales como herramienta de dinamización de los patios. Los resultados muestran una importante reducción en el número de conflictos, así como una disminución en la gravedad de los mismos, lo que nos lleva a seleccionar esta como una de las grandes fuentes de inspiración y de referencia para el desarrollo de nuestro proyecto. Si queréis saber más sobre esta experiencia, podéis profundizar en ella clicando directamente aquí.  

No bajamos el ritmo, continuamos trabajando en nuestro proyecto y, como siempre...

¡¡Os leemos!! 👀

PRESENTACIÓN LEIVAS (2019)

  ¡Hola, reinventores!

Adjuntamos el hipervínculo que lleva a la presentación de nuestra lectura: Del cuerpo a la ciudad: Investigación acción participativa con cartografía social para la educación transformadora y ciudadanía global, así como el enlace que os llevará al vídeo de la experiencia.

Del mismo modo, os dejamos por aquí el link al cuestionario que dio comienzo a la presentación (en el que se recogen las ideas principales del ecofeminismo), además del listado de virtudes y limitaciones que han surgido como fruto del debate final, titulado: "Virtudes y limitaciones de la implementación de proyectos relacionados con la educación en ciudadanía global y participativa". Si tenéis problemas para leerlo, os sugerimos descargar el cuadro y abrirlo en una ventana independiente.

                                                                            Fuente: elaboración propia.

¡Muchas gracias a todos por vuestro interés!😀

PONIENDO EN JAQUE EL "RECREO"

 ¡Hola, reinventores!

Hoy venimos a contaros los avances que hemos desarrollado a lo largo de esta primera semana de trabajo. Tras dos enriquecedores seminarios impartidos por nuestras compañeras, hemos conseguido apropiarnos de conocimientos teóricos que han fundamentado nuestras ideas y asentado unos cimientos sólidos sobre los que continuar construyendo nuestro proyecto.

El primer paso ha sido reflexionar sobre las problemáticas que normalmente se presentan en los centros educativos. Una vez puestas sobre la mesa nuestras preferencias e intereses, nos hemos decantado por una necesidad que consideramos presente en muchas escuelas: la dinamización de los patios con el objetivo de convertir el mal llamado "recreo" en un tiempo didácticamente organizado, con la intención última de poner fin a una serie de problemas inherentes a estos momentos.

Y os preguntaréis... ¿Cuáles son estos problemas?, ¿por qué nos atrevemos a cuestionar el momento más idealizado de la jornada escolar?

Antes de daros la respuesta, os invitamos a buscar en Google "patio de colegio".

¿Qué os encontráis?, ¿hay una gran diversidad de patios?, ¿son atractivos para los niños?

Fuente: sopitas.com

Por norma general, no. 

Cualquier docente -y niño- que haya pasado por un centro escolar, ya tenga 25 o 60 años, podrá dar cuenta de la hegemonía del fútbol -y, siendo generosos, otros deportes de balón, como el baloncesto en los patios. Esto se debe, en gran medida, al reduccionismo de las instalaciones exteriores, referido tanto a sus limitaciones estructurales (patios de hormigón sin zonas verdes, etc.) como a la simplificación de sus usos didácticos (escasez de actividades y propuestas lúdicas, ausencia de diversidad de materiales...). Como es de esperar, esto genera problemas. La discriminación o aislamiento de aquellos niños que no comparten la pasión por estas prácticas deportivas es uno de ellos, pudiendo llegar a sentirse incomprendidos o a experimentar otros sentimientos negativos. 

Pero, ¡ojo! 👀. Por si lo anterior fuera poco... Los tiempos de recreo se configuran como un espacio privilegiado para el acoso entre iguales, mundialmente conocido como bullying. Ahora bien, ¿qué es lo que hace que estos tiempos se constituyan como tal? Desde nuestro punto de vista, existe una relación estrecha entre esta problemática y la falta de organización didáctica de estos tiempos.

Aún y con todo, basta ya de criticar y, como dirían los ingleses... stop beating around the bush ¿Qué proponemos para optimizar estos momentos de la jornada?

Apelando precisamente a la organización anterior, consideramos que el diseño y la implementación de prácticas en este contexto nos permitirá gozar de los múltiples beneficios que abarcan desde la integración de TODOS los niños -dando respuesta a los intereses de cada miembro de la comunidad educativa- hasta la posibilidad de que los menores que sufren el ya mentado bullying encuentren apoyo y fuente de resiliencia en otros compañeros, primando las relaciones internivelares.

En este contexto, ¿qué papel desempeñarían las TIC?, ¿en qué parte del proceso vamos a incluirlas? Tras darle varias vueltas, nos parece muy interesante que formen parte del proceso de documentación de la propuesta, la cual se realizará desde el ámbito docente y estudiantil. Creemos que, en este último ámbito, las nuevas tecnologías pueden ser de gran utilidad para garantizar que todos los alumnos, teniendo en cuenta la amplia diversidad que esto conlleva, puedan formar parte del proceso de documentación digital mediante una infinidad de lenguajes, tales como grabación de audios, fotografías, emoticonos, lenguaje escrito, dibujos, etc. Aun así, tenemos pendiente debatir muchas cuestiones sobre el tema.

¿¿Nos ayudáis?? 😉

Una vez comentado lo anterior, nos gustaría poner fin a este post sugiriendo la siguiente reflexión ¿Qué debe suponer, para los niños, el resto de la jornada escolar, para que a un tiempo no programado y, nos atrevemos a decir, de baja calidad, se le considere el momento más esperado de toda la jornada?

¿Qué os parece nuestra propuesta? Os leemos... 👍

DANDO NUESTROS PRIMEROS PASOS

¡Hola, reinventores!

En primer lugar, queremos presentarnos para que nos conozcáis mejor: 

Somos Laura Díaz y Beatriz Iturbe, dos maestras de Educación Infantil unidas ante un mismo propósito: mejorar la educación valiéndonos de la propia investigación en las aulas, rompiendo barreras y creando nuevas fronteras. Para ello, trabajaremos durante las próximas semanas en la deconstrucción de algunos significados conocidos y en la creación de muchos nuevos. Si nos queréis acompañar... ¡No os perdáis nada!

En esta primera entrada nos gustaría dejar huella de los frutos que ha dado la primera toma de contacto con la asignatura Tecnología Educativa y Competencia Digital. Tras el visionado de una serie de imágenes y su posterior discusión e interpretación, hemos llegado a la conclusión de que todas parecen estar interrelacionadas: a través de ellas se representa, de formas muy distintas, la relación existente entre la investigación y la innovación, constituyendo la primera una toma de contacto y una revisión del conocimiento existente que nos permite alcanzar la libertad que la segunda nos otorga. No obstante, decidimos centrarnos en la reflexión sobre tres de ellas, las cuales os mostramos a continuación: 

La primera imagen, aplicada al ámbito que nos incumbe, adquiere para nosotras el siguiente significado: la mano simboliza la investigación que abre la puerta a un largo y nuevo camino por andar (la innovación).

Fuente: Chema Madoz.

La segunda, por su parte, no podemos evitar relacionarla con la puerta del conocimiento, que a su vez equivale al proceso de investigación que da luz a lo desconocido o nuevo: innovación.

Fuente: Chema Madoz.

Por último, pero no menos importante, nos gustaría hacer especial mención a la última imagen, cuya autoría desconocemos, pues nos ha conducido a dos interesantes ideas.

Fuente: Desconocida.

• Por un lado, interpretamos que la valla metálica simboliza la investigación, como la base de conocimientos que nos otorga la libertad para innovar. La innovación, por ende, se corresponde con los pájaros.
• Por otro lado, la investigación y la innovación, en conjunto, nos permiten salir de la zona de confort para explorar y probar cosas nuevas. En síntesis, como indicamos al principio, consideramos que la investigación y la innovación son procesos en continuo intercambio, que trabajan necesariamente de forma conjunta. En la siguiente figura dejamos reflejada nuestra perspectiva:

Fuente: Elaboración propia.

Asimismo, el resto de los compañeras compartieron también sus percepciones, por lo que consideramos fundamental dejar un registro de aquellas conclusiones a las que hemos llegado de forma conjunta, como grupo clase, tras el proceso de discusión: 

Por una parte, algunas compañeras introdujeron en el debate la idea del currículum, a través de lo cual pudimos discutir sobre la flexibilidad que el mismo otorga a los docentes a la hora de seleccionar sus propias prácticas, integradas por la metodología y -sobre todo- por los contenidos que se transmiten con ellas. En general, coincidíamos al considerar que el currículum no supone una limitación para el docente a la hora de innovar, sino que existe cierta libertad a la hora de seleccionar qué contenidos tratar y cómo hacerlo, siempre y cuando se respete el marco legal.

Lo anterior derivó en una conversación sobre cómo se utilizan las TIC en las aulas, así como su mero empleo tiende a considerarse sinónimo de innovación. Por lo que hemos podido conocer en el debate, esta perspectiva tan errónea es común en muchas aulas. Por ende, precisamente este es uno de los motivos que mueve y da valor al trabajo que desarrollaremos en el marco de esta asignatura.

Finalmente, nos ha llamado la atención la subjetividad de las imágenes, tomando conciencia de la variabilidad de interpretaciones que hemos podido atribuir a las mismas. Así, mientras que nosotras percibíamos en algunas de ellas -como ya hemos comentado anteriormente- los procesos de investigación e innovación integrados, otras compañeras crearon un hilo de historia en el que una parte de ellas representaban la primera y otra parte hacían lo propio con la segunda. ¡¡El poder de las imágenes!!

Hasta aquí ha llegado el primer post. No está mal como primera toma de contacto, ¿no? 😉. Esperamos no haber sido demasiado intensas, pero nos emocionamos rápidamente.

Dicho esto, volvemos la próxima semana, pero hasta entonces... ¿Qué significados atribuís vosotros a esas imágenes? ¿Os sugieren algo diferente, al margen de la investigación o la educación? 

¡¡Os leemos!! 👀