PONIENDO EN JAQUE EL "RECREO"

 ¡Hola, reinventores!

Hoy venimos a contaros los avances que hemos desarrollado a lo largo de esta primera semana de trabajo. Tras dos enriquecedores seminarios impartidos por nuestras compañeras, hemos conseguido apropiarnos de conocimientos teóricos que han fundamentado nuestras ideas y asentado unos cimientos sólidos sobre los que continuar construyendo nuestro proyecto.

El primer paso ha sido reflexionar sobre las problemáticas que normalmente se presentan en los centros educativos. Una vez puestas sobre la mesa nuestras preferencias e intereses, nos hemos decantado por una necesidad que consideramos presente en muchas escuelas: la dinamización de los patios con el objetivo de convertir el mal llamado "recreo" en un tiempo didácticamente organizado, con la intención última de poner fin a una serie de problemas inherentes a estos momentos.

Y os preguntaréis... ¿Cuáles son estos problemas?, ¿por qué nos atrevemos a cuestionar el momento más idealizado de la jornada escolar?

Antes de daros la respuesta, os invitamos a buscar en Google "patio de colegio".

¿Qué os encontráis?, ¿hay una gran diversidad de patios?, ¿son atractivos para los niños?

Fuente: sopitas.com

Por norma general, no. 

Cualquier docente -y niño- que haya pasado por un centro escolar, ya tenga 25 o 60 años, podrá dar cuenta de la hegemonía del fútbol -y, siendo generosos, otros deportes de balón, como el baloncesto en los patios. Esto se debe, en gran medida, al reduccionismo de las instalaciones exteriores, referido tanto a sus limitaciones estructurales (patios de hormigón sin zonas verdes, etc.) como a la simplificación de sus usos didácticos (escasez de actividades y propuestas lúdicas, ausencia de diversidad de materiales...). Como es de esperar, esto genera problemas. La discriminación o aislamiento de aquellos niños que no comparten la pasión por estas prácticas deportivas es uno de ellos, pudiendo llegar a sentirse incomprendidos o a experimentar otros sentimientos negativos. 

Pero, ¡ojo! 👀. Por si lo anterior fuera poco... Los tiempos de recreo se configuran como un espacio privilegiado para el acoso entre iguales, mundialmente conocido como bullying. Ahora bien, ¿qué es lo que hace que estos tiempos se constituyan como tal? Desde nuestro punto de vista, existe una relación estrecha entre esta problemática y la falta de organización didáctica de estos tiempos.

Aún y con todo, basta ya de criticar y, como dirían los ingleses... stop beating around the bush ¿Qué proponemos para optimizar estos momentos de la jornada?

Apelando precisamente a la organización anterior, consideramos que el diseño y la implementación de prácticas en este contexto nos permitirá gozar de los múltiples beneficios que abarcan desde la integración de TODOS los niños -dando respuesta a los intereses de cada miembro de la comunidad educativa- hasta la posibilidad de que los menores que sufren el ya mentado bullying encuentren apoyo y fuente de resiliencia en otros compañeros, primando las relaciones internivelares.

En este contexto, ¿qué papel desempeñarían las TIC?, ¿en qué parte del proceso vamos a incluirlas? Tras darle varias vueltas, nos parece muy interesante que formen parte del proceso de documentación de la propuesta, la cual se realizará desde el ámbito docente y estudiantil. Creemos que, en este último ámbito, las nuevas tecnologías pueden ser de gran utilidad para garantizar que todos los alumnos, teniendo en cuenta la amplia diversidad que esto conlleva, puedan formar parte del proceso de documentación digital mediante una infinidad de lenguajes, tales como grabación de audios, fotografías, emoticonos, lenguaje escrito, dibujos, etc. Aun así, tenemos pendiente debatir muchas cuestiones sobre el tema.

¿¿Nos ayudáis?? 😉

Una vez comentado lo anterior, nos gustaría poner fin a este post sugiriendo la siguiente reflexión ¿Qué debe suponer, para los niños, el resto de la jornada escolar, para que a un tiempo no programado y, nos atrevemos a decir, de baja calidad, se le considere el momento más esperado de toda la jornada?

¿Qué os parece nuestra propuesta? Os leemos... 👍

DANDO NUESTROS PRIMEROS PASOS

¡Hola, reinventores!

En primer lugar, queremos presentarnos para que nos conozcáis mejor: 

Somos Laura Díaz y Beatriz Iturbe, dos maestras de Educación Infantil unidas ante un mismo propósito: mejorar la educación valiéndonos de la propia investigación en las aulas, rompiendo barreras y creando nuevas fronteras. Para ello, trabajaremos durante las próximas semanas en la deconstrucción de algunos significados conocidos y en la creación de muchos nuevos. Si nos queréis acompañar... ¡No os perdáis nada!

En esta primera entrada nos gustaría dejar huella de los frutos que ha dado la primera toma de contacto con la asignatura Tecnología Educativa y Competencia Digital. Tras el visionado de una serie de imágenes y su posterior discusión e interpretación, hemos llegado a la conclusión de que todas parecen estar interrelacionadas: a través de ellas se representa, de formas muy distintas, la relación existente entre la investigación y la innovación, constituyendo la primera una toma de contacto y una revisión del conocimiento existente que nos permite alcanzar la libertad que la segunda nos otorga. No obstante, decidimos centrarnos en la reflexión sobre tres de ellas, las cuales os mostramos a continuación: 

La primera imagen, aplicada al ámbito que nos incumbe, adquiere para nosotras el siguiente significado: la mano simboliza la investigación que abre la puerta a un largo y nuevo camino por andar (la innovación).

Fuente: Chema Madoz.

La segunda, por su parte, no podemos evitar relacionarla con la puerta del conocimiento, que a su vez equivale al proceso de investigación que da luz a lo desconocido o nuevo: innovación.

Fuente: Chema Madoz.

Por último, pero no menos importante, nos gustaría hacer especial mención a la última imagen, cuya autoría desconocemos, pues nos ha conducido a dos interesantes ideas.

Fuente: Desconocida.

• Por un lado, interpretamos que la valla metálica simboliza la investigación, como la base de conocimientos que nos otorga la libertad para innovar. La innovación, por ende, se corresponde con los pájaros.
• Por otro lado, la investigación y la innovación, en conjunto, nos permiten salir de la zona de confort para explorar y probar cosas nuevas. En síntesis, como indicamos al principio, consideramos que la investigación y la innovación son procesos en continuo intercambio, que trabajan necesariamente de forma conjunta. En la siguiente figura dejamos reflejada nuestra perspectiva:

Fuente: Elaboración propia.

Asimismo, el resto de los compañeras compartieron también sus percepciones, por lo que consideramos fundamental dejar un registro de aquellas conclusiones a las que hemos llegado de forma conjunta, como grupo clase, tras el proceso de discusión: 

Por una parte, algunas compañeras introdujeron en el debate la idea del currículum, a través de lo cual pudimos discutir sobre la flexibilidad que el mismo otorga a los docentes a la hora de seleccionar sus propias prácticas, integradas por la metodología y -sobre todo- por los contenidos que se transmiten con ellas. En general, coincidíamos al considerar que el currículum no supone una limitación para el docente a la hora de innovar, sino que existe cierta libertad a la hora de seleccionar qué contenidos tratar y cómo hacerlo, siempre y cuando se respete el marco legal.

Lo anterior derivó en una conversación sobre cómo se utilizan las TIC en las aulas, así como su mero empleo tiende a considerarse sinónimo de innovación. Por lo que hemos podido conocer en el debate, esta perspectiva tan errónea es común en muchas aulas. Por ende, precisamente este es uno de los motivos que mueve y da valor al trabajo que desarrollaremos en el marco de esta asignatura.

Finalmente, nos ha llamado la atención la subjetividad de las imágenes, tomando conciencia de la variabilidad de interpretaciones que hemos podido atribuir a las mismas. Así, mientras que nosotras percibíamos en algunas de ellas -como ya hemos comentado anteriormente- los procesos de investigación e innovación integrados, otras compañeras crearon un hilo de historia en el que una parte de ellas representaban la primera y otra parte hacían lo propio con la segunda. ¡¡El poder de las imágenes!!

Hasta aquí ha llegado el primer post. No está mal como primera toma de contacto, ¿no? 😉. Esperamos no haber sido demasiado intensas, pero nos emocionamos rápidamente.

Dicho esto, volvemos la próxima semana, pero hasta entonces... ¿Qué significados atribuís vosotros a esas imágenes? ¿Os sugieren algo diferente, al margen de la investigación o la educación? 

¡¡Os leemos!! 👀